Nuestro blog!

Este Blog ha sido una forma nueva de trabajar en la red muchos aspectos de la educación, hemos tratado temas muy diversos y de gran interés para nosotras, ya que el día de mañana lo vamos a tratar en la escuela infantil donde trabajemos.
También pensamos que es interesante en general nuestro blog para informar a gente curiosa, y a las madres que tengan hijos que padezcan estas alteraciones para que no se alerten, y vean que hay soluciones en cuanto a la educación que necesiten sus hijos.
Hemos añadido la excursión que realizamos al oceanográfico, para deciros cual fue nuestra experiencia en esta aventura llena de animales marinos y una actividad de el día de la madre para que los más pequeños de la casa regalen un detallito a sus madres en un día tan especial!

esperamos que os haya gustado nuestro blog, y que volváis pronto !

 

 

 

 

 

DISCAPACIDAD VISUAL

DISCAPACIDAD VISUAL

La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual de la vista del ojo y el campo visual. Se habla de discapacidad visual del ojo cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de gafas , o bien, una disminución significativa del campo visual del ojo.
Puede originarse por un inadecuado desarrollo de los órganos visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las vías visuales o el cerebro.
También se puede dar por una enfermedad como :

• Cataratas
• Glaucoma
• Diabetes
• Tracoma
• Ausencia de Vitamina A

La dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica relacionada con una disminución o pérdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en que desenvuelve la persona.

Respecto de las barreras, éstas son de diverso tipo, entre las más frecuentes se pueden señalar:

• Ausencia de señales auditivas que reemplacen la información visual.

• Ausencia de literatura en Braille o audio en las bibliotecas públicas. 

• Ausencia de sistemas de escritura alternativos.

 La discapacidad visual, no depende únicamente de las características físicas o biológicas del niño o niña, sino que se trata más bien de una condición que emerge producto de la interacción de esta dificultad con un contexto ambiental desfavorable.

 ALTERACIONES FUNCIONALES MÁS GENERALES 

1- Disminución de la agudeza central o visión fluctuante. Se caracteriza por visión 

borrosa, dificultades para percibir la luz ( sensaciones de oscuridad ) y la 

visión nebulosa. 

2- La metamorfosia , presenta una dificultad para diferenciar contornos y visión 

nebulosa constante. Se va a caracterizar por ver los objetos combados y dificultad para 

ver el límite de esos objetos. 

3- La Fotofobia es la incapacidad del ojo para adaptarse a las distintas gradaciones de 

luz y a los cambios de intensidad. 

4- Discriminación de los colores: el sujeto puede tener problemas para identificar 

algunas o todas las gamas y para distinguir las tonalidades. 

5- Deficiencias de campo: son ausencias de visión en determinadas partes del campo 

visual. 

6- La ceguera nocturna es la incapacidad de distinguir objetos en situaciones de 

oscuridad. 

7- Las imágenes enteptópicas se caracterizan por la aparición de manchas o elementos 

flotantes que entran en el campo visual y que pueden llegar a fijarse en la visión. 

Tipos de discapacidad visual:

Ceguera Total es decir ausencia de respuesta visual. 

Ceguera Legal, 1/10 de agudeza visual en el ojo de mayor visión, con correctivos y/o 20 grados de campo visual. 

Disminución o limitación visual (visión parcial), 3/10 de agudeza visual en el ojo de más visión, con corrección y/o 20 grados de campo visual total.

La baja visión, visión parcial o visión subnormal puede definirse como agudeza central reducida o la pérdida del campo visual, que, incluso con la corrección óptica proporcionada por lentes convencionales

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

La superdotación intelectual es una habilidad intelectual significativamente elevada, un superdotado sería todo aquel que alcanza una puntuación de más de 130 puntos en un test de CI. 
 El desarrollo de sus mentes suele estar más avanzado que su crecimiento físico, y las funciones específicas cognitivas y emocionales suelen desarrollarse de forma distinta .
 Un ejemplo citado frecuentemente sobre la asincronía en el desarrollo infantil es el de Albert Einstein, que no empezó a hablar hasta los cuatro años, aunque su fluidez y logros posteriores choquen con ese retraso inicial.
Los niños de altas capacidades pueden avanzar más deprisa por los estadios del desarrollo cognitivo, estos perciben el mundo de forma distinta, resultando en ciertas tensiones sociales y emocionales.
 La identificación de las altas capacidades intelectuales en niños es realizada por un psicólogo, a través de la realización de test de inteligencia.

 
clasificación de los diferentes niveles de superdotación intelectual:
 
 

Inteligencia brillante (no alcanza la superdotación intelectual): más de 115 de CI.

 

Superdotación intelectual moderada: Más de 130 de CI.

 

Superdotación intelectual alta: Más de 145 de CI.

 

Superdotación intelectual excepcional: Más de 160 de CI.

 

Superdotación intelectual profunda: Más de 175 de CI.

 

 
 
 características en niños con alta capacidad intelectual:
 

• Poseen un conocimiento más amplio y profundo que el resto de sus compañeros, siendo capaces de adquirir los conocimientos de una forma más rápida y eficaz.

 

• Son capaces de generalizar los conceptos aprendidos a otros campos y demostrar un amplio nivel de planificación.

 

• Son capaces de determinar criterios con los que evaluar sus propios rendimientos.

 

• Muestran una gran curiosidad ante los retos. Por el contrario, se aburren y muestran desinterés ante tareas simples, repetitivas o con poca dificultad.

 

• Generalmente comienzan a hablar antes de lo habitual, utilizando un vocabulario complejo y oraciones bien construidas. Además, su comprensión del lenguaje es muy elevada.

 

•  capacidad para captar la ironía y el sentido del humor, aunque en ocasiones su propio humor no es comprendido por los demás. Desde muy pequeños poseen una gran imaginación y fantasía.

 

•  Generalmente son más sensibles a los sentimientos de otras personas

.

• Suelen aprender antes de lo habitual a jugar con juegos que poseen reglas.

 

• Generalmente muestran capacidad de liderazgo.

 

• Suelen poseer un amplio sentido moral y de la justicia, al tiempo que desarrollan antes el autoconcepto.

 

• Generalmente su alta persistencia en la tarea les hace ser perfeccionistas.

 

• Duermen mucho más o mucho menos que el promedio.

 

• Comienzan a leer desde muy temprana edad, dado que su nivel de aprendizaje es mucho más alto que el de los demás niños. En algunos extremos casos llegan a aprender a leer por debajo de los tres años. Pueden aprender con ayuda, o solos.

 

• Algunos de estos niños superdotados pueden presentar graves problemas de ansiedad debido a la situación educativa en las escuelas donde se encuentran  o a la presión que ejercen los padres para que mejoren sus resultados.

 

Dificultades inherentes a las altas capacidades intelectuales

Síndrome de bajo rendimiento

Se observan actos tales como la pérdida de interés en las clases, aislamiento o desinterés en desarrollar sus capacidades. El Síndrome de bajo rendimiento  puede ser el resultado de factores emocionales o psicológicos, como la depresión, la ansiedad , perfeccionismo.
 El bajo rendimiento debe ser evaluado y tratado por un psicólogo.

Síndrome de disincronía

Los niños con altas capacidades intelectuales pueden desarrollarse de forma asíncrona.
El desarrollo de sus mentes suele estar más avanzado que su crecimiento físico, y las funciones específicas cognitivas y emocionales suelen desarrollarse de forma distinta o a niveles distintos en momentos de desarrollo diferentes.
 

Su rápida evolución motora:

- Desde el primer día del nacimiento sostiene la cabeza.

- Se sostienen de pie a los seis meses.

- Andan sin ayuda a los nueve meses.

- Tienen gran agilidad y coordinación motriz.

 

 

 

 

 Su rápido desarrollo del lenguaje:

- Dicen la primera palabra a los seis meses.

- Dicen la primera frase a los doce meses.

- Mantienen una conversación entre los 18 y los 24 meses.

- Aprenden los colores a los 18 meses, incluso en sus diferentes tonalidades.

- Preguntan por palabras nuevas que no conocen a los 3 años, empleando la palabra exacta en el 

momento oportuno.

Su rápido desarrollo en cuanto a la lectura y a la escritura:

Es la curiosidad lo que les lleva a aprender.

- Aprenden a leer antes de ir a la Escuela o en muy corto período de tiempo y muestran un alto 

interés por la lectura.

- Aprenden el abecedario a los 2 años y medio.

- Comienzan a leer a la edad de 3 años.

- Aprenden a partir de una lectura funcional (conocimiento de determinados logotipos y 

anagramas). Utilizan continúas preguntas entre las que destaca: ¿qué pone aquí?. No preguntan 

por las letras sino por las palabras.

- No deletrean ni silabean en el aprendizaje, aprenden "de corrido".

- Aprenden a escribir normalmente en mayúsculas pues el trazo es más sencillo.

 

Su rápida adquisición del concepto de  los números:

- Cuentan hasta 10 a los 2 años y medio.

- Con 3 años y medio resuelven a nivel mental problemas de suma y resta con números hasta el.

 

 

 

 

 

Estrategias
 

•  Aceleración: avanzar a los niños a cursos superiores, aunque los trámites administrativos son demasiado costosos.

 

•  Enriquecimiento: adapta los programas educativos a los niños con necesidades específicas.

 

•  Agrupamiento: consiste en juntar a los niños excepcionales en grupos o en centros especiales. Es una buena estrategia pero discrimina al niño, ya que no le deja integrarse con los demás niños sin necesidades especiales.

Será importante:

•  Reforzar su autoestima

•  Utilizar el juego como el mejor recurso de aprendizaje.
• El entorno, tendrá que ser estimulante y tendrá que captar su atención.
•  Importante que adquieran pensamientos lógico- matemáticos.
• El niño creará sus propias hipótesis sin previa intencionalidad del adulto. 
• No se tendrá que frenar su curiosidad.

VISITA AL OCEANOGRÀFIC

              

El día 23 de mayo realizamos una salida al oceanogràfic, nada mas llegar nos esperaba una instructora que nos explicó y nos enseño todo el complejo empezando por las belugas que se encontraban en el antártico. se dispuso a explicarnos las diferencias entre las belugas y los delfines, ademas de enseñarnos muestras de la piel de cada uno. Continuamos la visita con las focas, seguimos con los delfines y nos dejaron estar en los entrenamientos antes de la actuación, cogimos asiento antes del show y lanzaron unas preguntas que quien las acertara tendría la oportunidad de tocar a los delfines. Seguidamente empezó el show entre los delfines y sus entrenadores, divirtiéndonos con sus volteretas en el aire y con todos sus saltos. Una vez terminado el espectáculo tuvimos la oportunidad de visitar el arca del mar, donde pudimos ver a las tortugas que habían tenido algún percance en el mar y ahí las cuidaban y rehabilitaban hasta que pudieran devolverlas al mar. Después realizamos una visita completa pasando por el túnel de los tiburones y observando todas las especies marinas, donde cada uno ya visitó libremente lo que mas curiosidad le llamó y pusimos fin a la visita.

Aquí podemos observar la imagen de una de las belugas que visitamos en la zona de la Antártida.



En la siguiente imagen podemos observar un tiburón pasando por encima del túnel.




En esta imagen podemos observar un momento especial de la actuación de los delfines con sus
entrenadores.

SINDROME DE DOWN

Titulo de la actividad: Animales emparejados
Edad: 2/3 años.
Sesiones: 1
Tiempo: 20 minutos
Espacio: aula
Materiales: Bits de animales, fichas de memory.

Objetivos:
- Desarrollar la motricidad fina
- Desarrollar la atención
- Favorecer la adquisición de nuevo vocabulario.

Contenidos:
- Los animales
- Desarrollo de la motricidad fina
- Mejora de la atención

 Desarrollo:
Para empezar la actividad nos iremos al rincón de la asamblea donde repasaremos los diferentes tipos de animales mediante unos bits previamente elaborados, seguidamente les explicaremos en que va a consistir la actividad y cantarán la canción del arca de noe para captar su atención sobre este centro de interés.
A continuación iremos a las mesas de trabajo donde les explicaremos que la actividad consiste  en poner 6 fichas de 3 parejas de animales que deberán estar boca abajo y tendrán que ir levantandolas y diciendo en voz alta el animal de dicha ficha y deberán encontrar la pareja. Para finalizar la actividad la actividad volveremos a repasar  los Bits para una mejora de la adquisición.

Evaluación:

	SI	NO	A VECES
¿Ha desarrollado la motricidad fina?
¿Ha prestado atención?
¿Ha adquirido nuevo vocabulario?

ESCUELA INCLUSIVA

¿Qué es la educación inclusiva?

El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común.

La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al contexto de la escuela regular. Desde esta perspectiva, se hacían ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados "como especiales" y no para otros alumnos de la escuela.

Diferencias entre  escuela tradicional y la escuela inclusiva:

Escuela tradicional

Escuela inclusiva

Inmovilista. Currículo normal y currículo especial, no contempla adaptaciones. No incluye entre sus objetivos la atención a los menos capaces. Principios rígidos, homogeneidad, segregación de los pertenecientes a culturas o étnias diferentes, discriminación por rendimiento. Persigue la formación integral Da prioridad a los resultados académicos, computables Basada en la acumulación de conocimientos (Educación Bancaria) Se ocupa de los alumnos más capacitados No atiende a las diferencias más notorias Genera competitividad y rivalidades Cada profesor se ocupa de su aula El conocimiento se divide y separa por áreas Los profesionales se especializan en su materia, labor o programa Las funciones de los profesionales están bien diferenciadas

Raíz humanista. Promueve el desarrollo integral de la persona. Promueve la igualdad de derechos para todos. Defiende la diversidad la heterogeneidad y las relaciones interpersonales. Refuerza los procesos, enseña a aprender a aprender, a pensar. Genera autonomía organizativa en el centro y entre el personal. Ve riqueza en la diversidad, en el contraste cultural. Persigue una educación de calidad atendiendo las necesidades individuales. Busca el desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y afectivas. Pretende generar cambio social solidario, cambio de actitudes. Supone una reforma de la escuela para la integración y promoción comunitaria Socializa a los individuos, evitando los riesgos de exclusión. Evalúa el crecimiento personal en valores como el respeto, la adaptación, la capacidad de adaptación... Desarrolla proyectos cooperativos y programaciones conjuntas Trabaja desde la multidisciplinariedad Los profesionales en ella, se forman continuamente, actualizando métodos, técnicas, etc, herramientas para dar respuesta a las NEE

Para completar la información reflejada en este blog os dejamos el enlace directo sobre la escuela inclusiva http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.1.htm

COMENTARIO:

En nuestra opinión la escuela inclusiva debería de ser la escuela del futuro, ya que dejaría ver la equidad de la sociedad y esto mostraría que ya no hay discriminaciones de ningún tipo ni debido a la cultura, social ni a lo personal. Ademas se implantan unos valores que enriquecen al niño y a la educación, haciendo que el niño no " etiquete" ni estigmatice  a sus iguales, estos valores en las escuelas de hoy en día no se están  implantando y creemos que son importantísimos para el día de mañana hacer más "rica" la sociedad ya que los niños son el futuro.

También contaremos que vamos a responder las necesidades de cada niño y atender a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación  y hacer que se cumplan  los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación haciendo que todos tengan dentro de sus posibilidades en el mismo nivel.

A esta escuela le vemos más que ventajas, por que ademas de adaptar a los niños que tengan algún tipo de discapacidad, problema social o diferente cultura, también se adaptará a aquellos niños que puntualmente necesitem una ayuda en alguna necesidad educativa, social... para garantizar así que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones.

Las barreras sociales, culturales, desaparecerían de una manera natural, porque todos seríamos vistos de la misma manera y se acabaría tambien concienciando a todo el mundo para que comprenda que da igual el problema, la cultura, la sociedad... TODOS TENEMOS LOS MISMOS DERECHO.

Celebramos el Día de la Madre

¡FELIZ DÍA DE LA MADRE!

El día de la madre es una festividad que conmemora a las madres, pero se merecen más que una flor, un perfume o un regalo. Se merecen que cada día les demostremos cuanto las queremos y que les digamos lo importantes que son para nosotros.

Todos los dias son el DÍA DE LA MADRE.

 UNA MADRE ES...

Esa persona que con toda delicadeza nos cuida en nuestra etapa de indecisión, nos enseña con amor a valernos en la vida y nos levanta con dulzura ante cada caída.

Esa mujer, que no duerme cuando estamos mal, que vive en carne propia cada uno de nuestros sufrimientos y que se alegra con cada alegría y logro nuestro… como si fuera suyo.

Es la mujer que está ahí, sin miramientos, sin egoísmos. Es el amor hecho mujer, el más sincero, el más puro. Que daría la vida por nosotros, si fuera necesario. Siempre deseosa de hacernos bien, y aunque como ser humano pueda equivocarse, nunca lo hace por maldad.

Es el ser sublime con el que aprendemos el verdadero significado de la palabra AMOR, CONTENCIÓN, ENTREGA, SINCERIDAD.

Quisiera darte un regalo, pero eres tú la que me lo das con tu presencia y amor: Cuando puedo escuchar tu dulce voz me regalas alegría.Cada momento contigo es un regalo para mí, hemos vivido momentos de alegría y tristezas, 

pero cada momento ha sido igualmente maravilloso, y no cambiaría nada de nuestras vidas juntas… tú has sido un regalo en mi vida.

de tenerte por madre, amiga y compañera.

Para mí eres la mejor madre del mundo.

Por eso, aprovechando esta fecha especial, quiero envolverte de besos y cariño. Quiero corresponderte para que tu corazón también reciba todo el amor que tengo para ti y que te deseo regalar.

Me siento infinitamente afortunada

 Disfruto mucho cuando puedo estar a tu lado, me gusta poder besar tu cara y mirar en tus ojos profundos y bonitos... especialmente cuando me regalas una sonrisa, pues ella me reconforta cuando más triste y necesitada me siento.

El día de la madre en casi toda Europa es el primer domingo de mayo, semanas previas a este Domingo los niños en el centro de educación infantil, dedican unas horas al día a preparar un regalo para sus madres, ayudados de los educadores del centro. 

Vamos a presentaros una actividad que podemos realizar en un centro de educación infantil para celebrar esta festividad.

ACTIVIDAD: UN COLLAR PARA MAMÁ

EDAD: 3 años                        LUGAR: El aula                    DURACIÓN: 20 minutos          

                                                                              SESIÓN: 1

       MATERIAL:

Pasta blanca                
Punzón
Pintura de dedos
Abalorios
Tijeras 
Molde
Punzón 
Cordel

       OBJETIVOS:

·     - Potenciar la coordinación óculo-manual.

·     - Conocer la festividad.

·     - Descubrir las características de los diferentes materiales: plasticidad, resistencia, temperatura, peso, color, textura o reacción al tacto.

        CONTENIDOS:

·     - Desarrollo de la cordinación oculo-manual

·     - El dia de la madre

·     -Apreciacion de las diferentes texturas

        DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

En primer lugar sentaremos a los niños en el rincón de la asamblea y les explicaremos la festividad del día de la Madre. Seguidamente les explicaremos en que consiste la actividad. Pasaremos cada uno a las mesas de trabajo.

1. repartiremos una bola de pasta blanca a cada niño, dejandoles tiempo para que manipulen y experimenten con el tacto y la textura que se le ofrece. Deberemos de tener en cuenta el tamaño de la bola debido a que va a ser un collar.

2. Ofreceremos a cada niño un utensilio que en este caso hemos utilizado un pegamento para aplanar la masa.

3. Cada niño realizará con la ayuda del molde un corazón.

4. El educador pasará por cada mesa realizándole un agujero al corazón para posteriormente poner el cordel.

5. Antes de que se seque la pasta, mojaremos el dedo indice de cada niño en pintura, para que se quede su huella.

6. Antes de que se seque la pasta, el educador con ayuda de un punzón pondrá el nombre de cada niño en el corazón correspondiente.

7. El educador cortará el cordel a medida.

                                                              
                                                     8. Unirá el cordel con el corazón.

9. Por último dejaremos que cada niño elija los abalorios para decorar el collar de su madre.

10. Podremos decorar el envoltorio como queramos y al gusto del educacor o educadora. Como cajas o papel de celofán atado con cinta de raso.

EVALUACIÓN

	SI	NO
Ha sabido modelar la pasta?
Sabe a quién va dirigido el regalo?
Ha sabido darle forma a la pasta?

POR ULTIMO QUEREMOS DESEARLE A TODAS LAS MADRES DEL MUNDO UN FELIZ DÍA